| 중학생의 자기주도학습능력 신장을 위한 국어 수업 지도 방법 | 하계중학교 권주영 |
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1. 국어 수업과 자기주도학습 자기주도학습과 인연을 맺은 지도 어느새 6년으로 접어든다. 중학교 국어교사로서 자기주도학습을 고민해 오면서 학생들과 함께하는 수업은 늘 부족하게 느껴진다. 자기주도학습이란 학습자가 스스로 학습과정을 이끌어나가는 학습활동을 의미한다. 그런 점에서 학습자 스스로가 수업에 참여하고 수업을 이끌어 나갈 수 있는 학생 중심의 수업에 대한 고민은 늘 현재진행형이다. 학교 현장에서 수업은 대체로 교과 중심으로 이루어진다. 특히 국어과 수업은 도구교과로서의 성격이 강하여 다른 교과의 기본이 되는 수업이다. 중학교 과정에서의 국어 수업은 단순한 국어 지식의 전달에 목적이 있는 것이 아니라 학생들의 기본적인 언어사용능력-즉 표현과 이해-와 사고력 신장에 궁극적인 목적을 두고 있다. 그러기에 자기주도학습의 목적과 국어과 수업의 목적이 크게 다르지 않음을 알 수 있다. 자기주도학습이 학생들 학습과정에 작용하는 동기․인지․행동이 상호작용하여 학생 스스로 목표를 세워 학습하고, 그 결과를 평가하는 과정을 통해 창의력과 문제해결력을 향상시키고자 하기 때문이다. 현장에서 국어 시간에 수업을 준비하면서 자기주도학습과 관련하여 크게 두 가지 방향에서 고민이 진행되어 왔다. 첫째는, 학생들의 자기주도학습자로서의 특성을 기르는 수업에 대한 고민이었다. 둘째는, 각 단원에서 제시되는 학습목표와 실제 가르치게 되는 단원의 내용에서 자기주도학습의 요소와 연결되는 것이 있다면 어떻게 그것을 녹여낼 것인가의 고민이었다. 이러한 고민과 관련하여 두 가지의 사례를 제시하고자 한다. 2. 속해독서를 통한 읽기 능력 향상 및 성찰의 글쓰기 훈련 자기주도학습자는 우선 자기효능감이 매우 높다. 스스로 무엇이든지 할 수 있다는 자신감을 가지고 있는데, 자신의 능력에 대한 믿음은 ‘공부를 왜 해야 하나?’에 대한 목표지향성에 있어서도 긍정적인 영향을 미친다. 그런데 현장에서 만나는 학생들은 의외로 자기효능감이 많이 부족했다. 그것은 자기 자신이 무엇을 좋아하는지, 그리고 자신이 원하는 것이 무엇인지 등의 기본적인 생각조차 쉽게 하지 않는다는데 그 원인이 있을 것이다. 학생들이 자신에 대해서 좀더 들여다보고, 자신의 생각을 스스로 깨달을 수 있다면 그것은 곧 자신에 대한 긍정적인 믿음을 가지게 하지 않을까. 그래서 필자는 매 수업 시간마다 학생들에게 ‘속해독서’를 통한 성찰의 글쓰기를 하고 있다. 속해독서는 읽기 능력을 향상시키기 위한 지속적인 훈련임과 동시에 자신에게 적용하는 질문과 실천을 통하여 자신을 성찰하는 글쓰기 훈련이다. 매 수업 시작 전에 10분 정도 매번 새로운 글을 읽고, 그 글에서 자신에게 적용한 글쓰기를 하는 것이다. 이러한 글쓰기를 통해 학생들이 자신에 대한 긍정을 통해 자기 공부에 대한 의미를 찾고, 나아가 자기 삶의 의미를 찾을 수 있도록 거듭 생각해보는 계기를 갖게 하고자 했다.
<속해독서 연습 자료>
<속해독서 학생 자료> 3. 국어과 수업 단원과 연계하여 자기주도학습 요소 적용의 예 중학교 3학년 과정에 ‘선언문으로 시대와 소통하기’ 단원이 있는데, 학생들에게 ‘선언문’을 가르치면서 자신의 삶에 대한 선언문을 생각해 보는 기회를 갖고자 하였다. 본시 수업 지도안 및 자료는 다음과 같다. ◆ 교재 및 단원명
◆ 교육과정 성취 기준 및 내용 요소
◆ 단원의 지도 목표 가. 학습 목표 ① 선언문의 목적, 기능, 특성을 이해할 수 있다. ② 선언문이 쓰인 시대의 사회․문화적 상황을 이해한다. ③ 글쓴이의 관점과 독자에 대한 태도를 파악하며 선언문을 읽는다. 나. 본시 수업 목표 ① 우리 생활 속 다양한 선언문을 통해 선언문의 기능을 이해한다. ② 자신의 삶과 꿈에 기초한, ‘나의 사명 선언문’을 작성해 다른 사람들 앞에 발표할 수 있다. ◆ 단원의 지도 계획
◆ 본시 학습 지도 계획 1. 학습내용 가. 우리 생활 속 다양한 선언문 찾아보기 나. 자신의 삶과 꿈에 기초한 ‘나의 사명 선언문’을 작성하고, 다른 사람들 앞에서 발표하기 2. 학습 지도 목표 가. 우리 생활 속 다양한 선언문을 통해 선언문의 기능을 이해한다. 나. 자신의 삶과 꿈에 기초한, ‘나의 사명 선언문’을 작성해 다른 사람들 앞에 발표할 수 있다. 3. 지도상의 유의점 가. 우리 생활 속에서 선언문이 갖는 기능을 이해하도록 지도한다. 나. 자신의 삶과 꿈에 대한 충분한 고민을 바탕으로, 자신의 진솔한 사명선언문이 될 수 있도록 지도한다. 4. 본시교수 학습 지도안
위 사진 <수업자료> ‘사명선언문 쓰기’는 학생들에게 교사의 사명선언문을 제시한 뒤, 자신이 이루고 싶은 삶의 모습을 담은 선언문을 작성하여 학급의 친구들 앞에서 그 선언문을 발표하게 하였다.5. 자기주도학습과 교사의 역할 교과 수업은 학교 수업에서 가장 기본이 된다. 교사가 자신의 교과에서 학생들에게 이루고자 하는 학습 목표가 분명하고, 그것을 위한 수업으로 학생들의 성장을 도모하여야 할 것이다. 국어과 수업도 마찬가지이다. ‘자기주도학습’과 인연을 맺어 온 시간이 어느새 6년. 나의 교직 생활 절반을 ‘자기주도학습’과 함께 해 온 셈이다. 그런데 시간이 지날수록 아이들에게 ‘자기주도학습’이라는 말을 꺼내기가 더욱 어려워지는 이유는 무엇일까? 자신이 삶의 주인공이 되어서 스스로 자기 생활을 계획하고 이끌어가기를 바라며, ‘자기주도학습’을 언급하지만, 학생의 총체적인 삶의 모습을 들여다보기보다는 ‘공부’에 초점을 맞춰 그것에 교사의 욕심이, 부모의 욕심이 투영되고 있지는 않은지 가끔 스스로 생각해 본다. 우리 아이들을 성장하게 하는 것은 다름 아닌 믿음이다. 자기주도학습도 아이들을 스스로 충분히 성장할 수 있는 잠재력을 지닌 존재로 보았을 때, 그들의 성장을 기다릴 수 있는 믿음을 준다. 그런 점에서 자기주도학습의 가장 좋은 방법론은 바로 교사의 믿음에 근거한 칭찬과 격려이지 않을까. 교사의 역할은 학생에게 ‘열심히 해 봐.’, ‘나는 네가 할 수 있다고 믿어.’라며 끊임없이 격려하며 학생 스스로가 자신에게 갖는 신뢰를 먼저 제시하고 기다리는 조력자이자 상담자가 아닐까 한다. |
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